Предмет: Педагогика
Тип работы:
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания. История вопроса. 4
1.1.1. Факторы, инициирующие возникновение синдрома эмоционального выгорания 6
1.1.2. Симптомы эмоционального выгорания 12
1.2. Эмоциональное выгорание как стресс 14
1.3. Требования профессии к личности педагога 24
1.3.1. Учитель в напряженных условиях 27
Индивидуальные факторы 28
Организационные факторы 28
1.4. Возможные меры профилактики и коррекции синдрома эмоционального выгорания 33
2.1. Гипотеза исследования
2.3 Методики исследования
2.5 Результаты исследования и их анализ
2.6. Выводы
Современные условия диктуют новые правила во всех областях, в том числе и в образовании. Свободный выбор, осознания значения хорошего образования и влияния на психологическое состояние, а иногда и на судьбу детей личности преподавателей заставляет родителей все более взвешено подходить к вопросу выбора школы. Современная школа предъявляет значительные требования ко всем аспектам деятельности учителя: знаниям, педагогическим умениям и способам деятельности и, конечно, к личностным особенностям. В условиях реализации принципов личностно-ориентированного обучения, особую актуальность на наш взгляд приобретает изучение факторов, препятствующих гуманизации отношений в диаде “учитель-ученик”.
Можно предположить, что синдром эмоционального выгорания, характеризующийся эмоциональной сухостью педагога, расширением сферы экономии эмоций, личностной отстраненностью, игнорированием индивидуальных особенностей учащихся, оказывает достаточно сильное влияние на характер профессионального общения учителя. Данная профессиональная деформация мешает полноценному управлению учебным процессом, оказанию необходимой психологической помощи, становлению профессионального коллектива. Реальная педагогическая практика показывает, что сегодня довольно четко прослеживается факт потери интереса к ученику как к личности, неприятие его таким, какой он есть, упрощение эмоциональной стороны профессионального общения. Многие педагоги отмечают у себя наличие психических состояний, дестабилизирующих профессиональную деятельность (тревожность, уныние, подавленность, апатия, разочарование, хроническая усталость).
Мы считаем, что обязательным условием на современном этапе развития педагогики является ориентация деятельности учителей на личность воспитанника. Выполнение этой роли требует от педагога способности противостоять влиянию эмоциональных факторов современной профессиональной среды. На наш взгляд существует некоторое противоречие между тем как выполнить все требования, предъявляемые профессией и при этом оптимально реализовать себя в профессии и получать удовлетворение от своего труда. С учетом данного противоречия была выбрана тема дипломной работы, в которой автор попытается исследовать факторы, оказывающие наибольшее влияние на развитие синдрома эмоционального выгорания.
Объектом исследования является синдром эмоционального выгорания.
Предмет исследования – организационные факторы в профессии педагога и стаж работы педагогов.
Цель исследования заключается в исследовании синдрома эмоционального выгорания и выявлении влияния на него стажа педогогов.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
Гипотезой исследования послужили следующие предположения:
- синдром эмоционального выгорания развивается в процессе длительной профессиональной деятельности педагога.
База исследования. Исследование проводилось в школе интернат. В них приняли участие 40 педагогов различного возраста и с стажем работы от 1,5 лет.
Купить готовую работу или заказать индивидуальную можно здесь
Студенческие работы на заказ (391) 288-01-12 Мы работаем
по будням с 10 до 19